经过四年多实践与建设，本课程在教学内容覆盖面、师资建设、校企合作、教学理念与方法等方面形成明显的特色和一定的优势，可以与国内同类课程相媲美，处于较高的水平。

本课程具有以下特点：

第一，群体智慧与优势团队。课程整合了多名教育技术专家学者、经验丰富的中小学一线教师、国内创客教育企业培训工程师等的精彩讲座与案例；在一些关键问题和典型案例中，课程整合了多次培训、全国中小学信息技术创新与实践活动（NOC）中来自全国各地的学员的观点，形成了百花齐放百家争鸣的局面，可以为学习者带来更多富有启发性的观点和思考；课程建设过程中涉及到了建课教师、教学设计师、课件制作专家三方面的人员，建课教师包括教育技术专家、企业培训工程师、中小学一线教师等有着丰富教学经验和深刻领会的一些教师，教学设计师是多名有着丰富网络课程建设经验的教育技术学博士、硕士，一些课件制作专家曾经参与制作开发了多门省级精品课程。

第二，重过程、重体验与重能力培养。课程在传递知识的同时，以“做中学”、“玩中学”为课程理念，创新教与学；遵循科学探究的流程与工程实践流程，在创客与科技实践过程中，引导学习者去主动探究学习、去思考、去解决问题、去创意革新，与人沟通与合作。鼓励学生参与教学和主动学习。一方面是课堂参与，另一方面是课后学习，主讲教师通过各种方式激励和督促学生养成主动的学习态度和学习热情。

第三，案例丰富与多种媒体整合。课程配备了大量的作品范例与资源，对于教师来讲，正如同观摩同行的教学成果一样，以“案例”的理解教育机器人、3D打印、无人机、物联网、开源硬件等主要技术与创客教育的策略与方法；对于课程中需要完成的各作品成果，都提供了多个富有参考性的范例；更为重要的是，部分案例作品中还包含有专家点评，可以帮助学习者实现对创客实践及其项目的的跨越式理解。同时，课程内容通过在线课程的方式呈现，清晰的展现课程的活动、项目步骤；在知识点呈现及案例展示中，根据它们的特点和性质，采用了文本、图片、音频、视频、动画等多种形式，充分发挥各种媒体的优势，力争实现效果的最优化。

第四，评价多样与关注学习支持。课程将采用多样化的评价方式，过程性评价强调以模块前测、模块后测、讨论量规、作业量规等工具的针对性设计，并应用了评估先行、过程性记录、范例引领等策略，“以评促学”，支持学习者的自我导向；除了从学习者的视角精心设计和开发课程外，课程还前瞻性的关注到了学习者专业发展、职业发展的需要，集合了多次培训实施、竞赛活动的经验，在一些重点案例和关键知识点上，整理了大量的学习者、参赛教师与学生的观点和代表性问题，并为学习者提供了进一步自主学习的专业参考资料，为学习者提供高质量的学习支持与服务。

第五，与专业教育与职业教育相结合。本课程既是高等学校教育技术学专业的专业选修课，也可以成为中小学校信息技术课程、通用课程、创客教育等学科教师的职业培训课程。另一方面，注重本课程与学生所在学科和专业之间的有机联系；另一方面，本课程既强调课程的专业性性，又从写作、沟通等能力等方面培养学生的实际能力，还强调中国文化与现代科技的相互联系，引导学习者有效的实现科学、技术、工程、艺术、数学与文化等多学科知识的多学科、跨学科的融合。

课程以讲授法、自主-合作-探究法、项目学习法为主要教学方法，以学习者为中心，采用“线下与线上相互结合”的混合式学习法来组织教学。

课程授课对象为高等学校教育技术学专业本科生或硕士生、以及中小学校信息技术课程、通用课程、创客教育等学科教师；要求学习者具备一定的计算机基础知识与技能、自主学习能力、创新思维与能力、合作与沟通能力并保持对创客教育的热情。