课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和

要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实

性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创

性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选

题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师

进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

创客教育与社团活动的融合研究--以机器人活

动为例

课题名称：创客教育与社团活动的融合研究--以机器人活动为例

关键词：创客教育社团活动机器人活动

申报级别：全国教育信息技术研究课题

课题类别：专项课题

学科分类：信息技术

研究类型：信息技术

预期研究成果：

立项号：163633491

课题设计论证

第一部分

一、国内外研究现状述评

1.概念界定

（1）创客教育（MakerEducation）

创客教育旨在为学生提供适宜的用于创造的环境、资源与机会，尤

其是借助技术工具与资源让学生能够将学习过程融于创造过程，实

现基于创造的学习；能够在创造过程中提升学科学习质量和学科学

习中的自信、创造力与兴趣。

（2）社团活动（clubactivity）

社团为学生提供了展示自我的平台，校园活动与学习相互支撑，学

生通过社团活动提高了综合素质和情商，推动了校园文化发展。社

团是素质教育、新课程改革中不可或缺的育人平台，学校培养学生

综合素质的平台。学生社团数量激增，覆盖面较广，成为中学校园

文化建设中一道独具魅力的风景线，也是学校个性魅力与办学特色

的窗口之一。

（3）机器人活动(robotcontest)

机器人活动在国内外作为一种教育工具和手段已经得到了广泛的应

用。这项活动集成了数学、物理、生物、机械、电子、仿生、

能源、传感器、人工智能等众多领域的先进科学与技术知识，旨

在为学生创设良好的科技平台，使学生接触到较为前沿的知识，

培养其创新能力和创意意识，进一步促进学生综合素质的提高，

使学生将来能从容面对新技术的挑战。

2.国外创客教育与社团活动的融合研究现状分析

以“MakerEducation”关键词查找国外文献，得到研究趋势图。从

图可知，该课题的研究总体呈上升趋势。

2.1国外创客教育的发展

美国的创客教育正在试图将学校内教育与学校外教育连接起来，构

建无所不在的创客空间，为所有孩子发挥创意提供公平的机会和自

由的环境。

2.2国外创客教育与社团活动融合的特征与经验分析

大约在2013年前后，创客运动开始席卷全美中小学校，越来越多

的学校开始建设创客空间，为学生开展创造活动提供各种支持。鼓

励学生以团队形式开展基于项目的探究式学习，综合应用多种学科

知识，解决现实生活问题。

3.国内创客教育与社团活动融合研究现状和问题

从2014年开始，网络上有关我国高校以及中小学开展创客教育的

新闻报道越来越多，说明创客教育在我国已经悄然兴起，并在大踏

步的摸索前进。

3.1国内创客教育与社团活动融合研究的有效策略

中小学创客教育的发展势头也很强劲。温州实验中学是温州市第一

个青少年创客基地，创建了创客空间，为学生提供动手制作、交流

的平台，鼓励学生参与多学科综合性的研究项目。

3.2国内创客教育与社团活动融合研究存在的问题

在国内的中小学中，开展创客教育面临诸多挑战。师资的问题、硬

件软件和学习空间与环境的问题、和现有条块化课程之间的融合问

题、评价机制问题等，都可以说是无法回避的问题。

3.3国内外创客教育对本研究的启示

有学者（祝智庭等，2015）指出，我国推广创客教育首先面临两个

实际问题：一是经费问题，很多学校没有能力建设创客实验室；二

是教师问题，教师不知道如何开展创客教育。在当前分数至上的大

环境下，人们虽然清楚创客教育对孩子创新能力培养的重要性，但

却更加关注其是否会影响孩子的成绩和升学。国外研究发现，创客

教育与课程要求以及考试并不冲突，二者可以结合，产生更优的效

果。

4.创客教育与社团活动融合应用现状与启示

在中小学开展创客教育，最不可缺少的就是学生们的参与。在中小

学开展创客教育，基于Scratch之类的可视化编程工具，结合机器

人教学，采取基于项目的合作学习与探究。鼓励孩子们将自己的创

意和想法变成作品，拓展他们的思维，培养他们的创造能力，让他

们在这个过程中感受到成就感和快乐，形成独立思考和创新的精

神。

二、选题意义

创客教育是创客精神融入教育而产生的一种全新的教育方式。

1.创客教育与社团活动融合，可以对学生的认知发展产生积极的促

进作用，比如提升学生的自我效能感、增强学习动机等。

2.创客教育与社团活动融合，可以培养具有创新意识、创新能力和

创新思维的创新型人才。

3.通过实证使创客教育与社团活动融合实用化，推广应用价值大。

三、研究价值：

创客教育具有无限的价值潜能，将对个体发展、课程改革、教育系

统变革以及国家人才战略产生重大影响。

1.个体发展层面。创客教育能够更好地解放孩子的天性，给他们更

多动手操作、自由探索与发展的空间与条件。

2.课程改革层面。创客教育为新课程理念的“落地”提供了新的

“抓手”和“路径”。通过动手操作、协同探究、项目合作等多种

基于创造的学习方式，每个孩子都将在课程学习中找到乐趣，进而

激发自身的创造潜能。3.教育系统变革层面。创客运动是一种重塑

教育的新方法和新路径，可以给教育带来一些很好的、甚至是颠覆

性的变化。

4.国家人才战略层面。知识经济时代，创新人才是国家发展的战略

资源，是构建创新型国家的必备条件。第二部分

一、研究目标

本研究主要有两个目标：(1)整理出创客教育下的机器人活动校本

课程，将原有的机器人课程的教学资源重新整合，以信息技术课程

和科学、技术、工程、艺术和数学（STEAM）为基础，尤其是其中的

基于Scratch之类的可视化编程工具，结合机器人教学，行成可行

性的校本课程。(2)让机器人活动社团学生从竞赛压力中解脱出

来，做一名自由地制作发明的“创客”。鼓励学生将自己的创意和

想法变成作品，拓展他们的思维，培养他们的创造能力，让他们在

这个过程中感受到成就感和快乐，形成独立思考和创新的精神。(3)

通过创客教育与社团活动融合，实现机器人活动的具体化、流程

化、可操作化、可迁移化的目标。

二、研究内容

1．提出创客教育与机器人社团活动融合的设计策略

2．设计创客教育与机器人社团活动融合实例

3．检验创客教育与机器人社团活动融合的有效性

三、主要观点与创新之处

1.主要观点

本研究将通过“文献研读-案例分析-策略提出-课程设计-应用实践-

反馈提升”的研究步骤进行。实现机器人活动具体化、可用化；借

鉴创客教育思想，实现机器人活动体系化与流程化；设计优质校本

课程与实例，提升其可操作性和迁移性。

2.特色与创新

（1）创客教育与机器人社团活动融合改变教育内容及教育方式，这

势 必 会 对 整 个课程体系产 生影 响 。

（2）创客教育与机器人社团活动融合为 学生提供 了 一个新的平 台 ，

使 学生能够 站 在巨 人的肩 上 ，成一些 教师 的成熟 作品或 其他人可以

借鉴的一些作品。

（3）借助技术途径并通过实验法在学校教学中开展实证研究，具有

研究特色

本课题研究来自于实践需求，回馈到教学实践中去。研究将结合创

客教育与机器人社团活动融合的设计策略，自主设计各种类型的创

客教育与机器人社团活动融合指南材料与实例，将资源投放到教师

的教学设计、授课、反思与资源设计中，以及学生的自主学习、探

究学习与合作学习中、利用实验法验证自主的资源中，从中提炼出

有价值的创客教育与机器人社团活动融合提高活动教学有效性的策

略，为今后有关教育信息化进程中创客教育的建设研究提供有价值

的经验。

第三部分

一、研究思路、方法及步骤

1.研究思路、方法

本研究的思路为“文献研究-框架构建-课程设计-应用实践-反馈提

升”，以文献和案例研究为主，梳理分析同类研究，提取可借鉴策

略；结合初中学生特点，选择机器人活动项目，设计机器人活动方

案，构建创客教育与机器人社团活动融合的组织框架；应用提出的

策略，通过快速原型法设计机器人活动校本课程；通过实验法检验

机器人活动校本课程的有效应用。

2.研究步骤

本研究为期24 个月，分为四个阶段开展：

准备阶段 2016.09.02 至2016.10.07

校本课程设计阶段 2016.10.10 至2016.12.01

校本课程应用阶段 2018.03.06 至2018.03.20

总结阶段 2018.5.22

课题可行性分析

1．已取得的相关研究成果

1 初中生综合素质评价指标体系及信息化管理的研究 顺德教育科研

一等奖

2 以学生综合素质评价推动人才培养广东省德育科研成果三等奖

3 第十五届广东省青少年机器人竞赛广东省青少年科学基金会优

秀教练员专项奖

4 第十六届广东省青少年机器人竞赛广东省青少年科学基金会 优秀

教练员专项奖

5 全国青少年机器人大赛FLL 项目 全国一等奖

6 广东省中小学电脑制作活动虚拟机器人综合技能比赛 广东省一等

奖

7 第三届广东省青少年虚拟机器人竞赛 广东省一等奖

8 第十三届广东省中小学电脑机器人活动 广东省一等奖

10 第三届中航国际杯广东省青少年模拟飞行大赛 广东省一等奖

2．主要参考文献

1.参考文献

[1]安连锁, 米增强, 孙萍茹等(2002). 创新教育与高校创新教育体

系研究[J]. 中国大学教学, (Z1): 29-30.

[2]陈琳, 陈耀华(2013). 以信息化带动教育现代化路径探析[J].

教育研究, (11): 114-118.

[3]傅骞, 王辞晓(2014). 当创客遇上 STEAM 教育[J]. 现代教育技

术, (10): 37-42.

[4]黄道主, 岳伟(2011). 创新教育实践的人学追问[J]. 中国教育

学刊, (12): 21-23, 30.

[5]李凌, 王颉(2014). “创客”: 柔软地改变教育[N]. 中国教育