基础教育与学前教育研究所

楚天教改实验

Chutian Edu-Reform Experiment

——义务教育教学改革实验典型案例①

编者按

2024年，在省教育厅的统筹部署下，我省先后启动了义务教育教学改革实验区（校）、普通高中教学改革实验区（校、学科基地）、基础教育教研试验区（校、园）等改革实验项目建设，要求各地各校面向教育强省建设目标，明确改革任务，紧扣重点领域、关键环节，不断将我省基础教育课程教学改革引向深入。我们一起来看看各实验区、校的典型经验和做法——

从课堂突围到生态重构：监利市实验小学引导型教师行动学习项目的本土化实践与裂变效应

在教育改革不断深化的背景下，传统教育模式面临诸多挑战。监利市实验小学以引导型教师行动学习项目为切入点，开启了一场意义深远的教育变革，实现了从课堂突围到生态重构的跨越，产生了显著的裂变效应。

一、突破传统课堂困境，开启突围之路

过去，监利市实验小学的课堂教学存在诸多问题。教师教学理念陈旧，过于注重知识灌输，学生缺乏自主思考与探究的空间，学习积极性和主动性被严重抑制。教研活动流于形式，教学评价体系单一，过度关注考试成绩，无法全面反映学生的学习过程和能力提升。这些问题限制了课堂教学质量的提升，阻碍了学生的全面发展，打破困境、实现突围迫在眉睫。

二、借行动学习之力，实现课堂突围

（一）理念革新，激发内驱动力

学校引入引导型教师行动学习项目，将“以学生为中心、促进教师专业成长共同体构建、实现教学评一体化”作为核心理念，系统设计教师研修课程。教师们开始关注学生的个体差异和多样化需求，尝试从学生的角度设计教学活动，激发学生的学习兴趣和内在动力。

图1：“引导型教师行动学习项目”研修课程设计轴

（二）分层培训，提升教师能力

1. 精英先行，引领示范

学校挑选骨干教师率先参与专业研修活动，深度研读教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》，并结合学校实际情况，剖析改革进程中的优势与挑战，明晰教学改革方向。参训教师通过“做中学”实践活动，掌握共创式团队学习、引导式教学法等项目核心理念及方法，并将所学融入日常教学，积极转变课堂教学模式，成为学校教学改革的“火种”。

2. 全员参与，整体提升

参训骨干教师化身为“种子”教师，依据学校制定的个性化培训计划，对全校教师开展引导式转培。通过驱动性学习任务和参与式学习，引导全体教师体验新课改的魅力，思考如何将新理念、新方法融入日常教学，教学能力得到整体提升。

（三）创新教学流程，激活课堂活力

1. 协同备课，智慧碰撞

学校推行多元对话、深度协同的备课模式，运用“引导式课堂教学基本流程”“引导式课堂教学评价量表”等工具，为备课活动提供科学指导。教师们围绕教学内容各抒己见，共同挖掘教材中的核心任务，并将其细化为具体的教学活动。

图2：监利市实验小学“引导式”课堂教学基本流程图

图3：监利市实验小学“引导式”课堂教学评价表

2. 双师课堂，优势互补

学校采用双师式教练课堂教学方式，双师同台协作，一位教师负责知识讲解，另一位专家教师专注观察学生的学习状态，及时给予针对性指导，确保学习进程顺畅。双师教学充分发挥了教师的专业优势，学生的学习体验与效果得到极大提升。

图4：课改元年监利市实验小学开展双师式教练课堂教学

三、持续深化改革，重构教育生态

（一）变革教学评价，驱动教学相长

学校摒弃单一“以考定教”的评价方式，采用基于课堂实证的真实性评估反馈。教师们运用“六线并行”策略进行全景式观课议课，从多个维度对教学过程进行全面评价，并将评估成果可视化。这种评价方式让教师更加关注学生的学习过程和能力提升，形成了“教-学-评”一体化的良性循环。

图5：监利市实验小学引导式教学“六线并行”观课议课策略

（二）深化专业发展，构建成长共同体

学校通过持续开展培训与研修活动，为教师提供全方位、多层次的专业成长支持。培训内容丰富多元，既有新教材与新课标研习，也有教学方法与技能提升培训。学校还邀请专家进行专业引领，教师们不断更新教育理念，探索创新教学方法，教学技能得到显著提升。同时，学校定期组织团队协作活动，强化教师间的沟通交流，形成了专业成长共同体。

（三）促进成果转化，赋能持续发展

学校注重将“引导型教师行动学习项目”的成果转化为教学实践。教师们以“引导式”教学理念为指导，将研修所学运用到学科教学中，把传统的“以教为主”的教学设计转变为“以学为主”的导学设计。同时，通过教学经验分享会、教学资源共享平台等方式实现经验的传承和共享，为学校教育生态的持续优化提供了有力保障。

四、裂变效应凸显，改革初见成效

（一）内部成效显著

在学校内部，引导型教师行动学习的实施带来了显著变化。教师的教育理念得到更新，教学方法更加丰富多样，专业素养显著提升。2024年，教师在省级各类活动中获奖27人次，市级获奖56人次。与此同时，学生的学习状态也发生了积极转变，学习积极性和主动性被充分激发，思维更加活跃，创新与实践能力得到有效培养，综合素质全面提升。2024年，学生在省级各类活动中获奖13人次，市级获奖120人次。学校的教育氛围愈发浓厚，师生关系更加和谐融洽，教育质量得到了家长和社会的高度认可。

（二）外部辐射引领

监利市实验小学的成功实践产生了较强的辐射带动作用。通过开展校际交流、联合教研、教师互访等活动，将学校的改革经验传播到其他学校。定期举办的教育教学改革研讨会吸引了众多学校的领导和教师前来参与，共同探讨教育改革的路径和方法。2024年末，学校成功举办了“监利市实验小学建设全国义务教育教学改革实验学校成果展示暨首届思享家年会”，线上线下参会规模达3万余人次。学校成为了区域教育改革的示范引领者，推动了整个地区教育事业的发展。

图6：监利市实验小学建设全国义务教育教学改革实验学校成果展示暨首届思享家年会

从课堂突围到生态重构，监利市实验小学的“引导型教师行动学习项目”为教育改革提供了宝贵的经验和借鉴。通过明确的目标引领、分层推进的策略、多元合作的方式、科学的评价体系以及成果的有效转化与传承，实现了教育教学的全方位变革，产生了深远的裂变效应。未来，学校将持续推进教学变革，为义务教育课程改革转化落地作出更大贡献。

END

编辑 方 芳

审稿 周诗杰

终审 王一凡

湖北省教育科学研究院