本文主要探讨了校长在教育信息化进程中的核心作用，特别是在信息化教学领导力模型的构建及其发展途径上的重要性。通过引用国内外的研究成果，作者构建了一个包含前瞻力、感召力、影响力、决断力、控制力和信息素养六个领导力要素，以及定义学校信息化教学使命、管理和评价信息化教学、创设信息化教学积极氛围三个领导过程的模型。这个模型呈现三角螺旋动态上升的发展趋势，强调各要素间的相互依赖和协同作用。教育信息化对于提升教育质量和促进教育公平具有重大意义，这在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《中小学校长信息化领导力标准（试行）》中得到了明确体现。校长作为教育信息化的关键人物，他们的领导力直接影响到学校信息化教学改革的进程。校长的角色应当从传统的行政管理者转变为信息化教学的引领者，通过愿景号召、专业引领、实践示范和氛围涵育来推动学校信息化教学管理的变革。在信息化教学领导力模型中，六个要素并非孤立存在，而是相辅相成。前瞻力是指校长对教育信息化发展趋势的洞察力，感召力则涉及激发教师和学生参与信息化教学的积极性，影响力涉及校长在决策和实施中的号召力，决断力体现在面对挑战时做出明智选择的能力，控制力确保教学管理的有效进行，而信息素养则是指校长对信息技术的理解和应用能力。三个领导过程则涵盖了定义学校信息化教学的目标，实施有效的管理和评价机制，以及营造支持信息化教学的环境。为了提升校长的信息化教学领导力，文章提出了一些发展途径，包括持续的培训和学习，提升校长的信息技术能力，建立激励机制以鼓励创新，以及通过案例研究和经验分享来促进最佳实践的传播。同时，强调了校长应适应不断变化的教育环境，灵活调整领导策略，以实现学校教育信息化的可持续发展。本文为校长如何有效推动学校信息化教学提供了理论框架和实践指导，强调了校长在教育信息化进程中的核心地位，并为政策制定者和教育管理者提供了关于提升校长信息化领导力的思考路径。