《全体育》2022/06

摘 要

随着新课程改革的不断深入，“深度学习”作为一种创新型教育理念已进入一线教师的研究视野，而如何将深度学习理念真正落到课堂教学的实处，一线教师还心存困惑。因此，文章以高中体育羽毛球大单元教学为例，对高中羽毛球大单元教学特征分析，探讨如何对主题内容、目标、任务和评价等要素进行设计，并制定切实可行的教学实践策略，为一线体育教师提供教学实践思路。

关键词

体育教学；高中羽毛球；深度学习；大单元教学

引 言

长期以来，体育教学一直存在“单一技术教学”“军事体育课”“说教课”“纪律课”等消极教学形式问题，为改变这一现状，教育部基础教育课程教材发展中心在新课标提出“将知识点的教学置于复杂情境之中，用结构化的知识去解决体育与健康的实践问题”的基础上，展开了“深度学习”教学改进项目，以落实学科核心素养。那么，何为深度学习呢？笔者认为深度学习是一种创新型教育理念，它注重培养学生的高阶思维意识，强调教学的情境化和结构化，是学生在学习新知识的过程中主动发现、主动体验和主动探索的学习过程。

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深度学习视域下的羽毛球大单元教学的特征

羽毛球运动属于普通高中体育与健康课程必修选学球类项目，是一项集技术、战术、体能为一体的灵活多变、隔网对抗的运动，深受中学生的喜爱。羽毛球运动主要通过移动、挥拍击球、跳跃等，发展学生的灵敏、速度和力量素质，以达到提高心血管系统和呼吸系统的功能，同时可培养学生果断勇敢的意志品质。其中，发球与接发球技术在羽毛球比赛中占有重要地位。一个好的发球技术可能会直接影响比赛走势，因此，在进行羽毛球发球与接发球大单元教学设计时，应围绕“如何发球更具威胁”这一核心问题出发，对现有教材内容进行单元重构，设计学生可以达到的、具有进阶性的学习主题，让学生主动理解所学技战术，从徒手的无球挥拍到尝试有球挥拍，从简单的固定击球到抛击球，再到不同场景的比赛实战，让学生主动实现“会技术、懂战术、能比赛”的转变，真正实现深度学习，落实学科核心素养。

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深度学习视域下的羽毛球大单元教学的核心要素

2.1 制定具有引领性的学习主题，是促进学科核心素养落实的有效路径

具有引领性的学习主题是对单元学习中核心知识价值的提炼，既要反应学科本质和大概念，又要与真实世界和学生的实际水平与兴趣相联系，体现核心素养落实的具体化与整体化。因此，在制定羽毛球引领性学习主题时，应以培养学生的“运动能力”为主线，将教学内容进行结构化处理，制定进阶性关系的引领性学习主题，让学生参与各种比赛情境的学练，激发学生的学习兴趣。例如，笔者基于新教材的要求和学校学情对羽毛球教学内容进行重构，确定了“羽毛球：组合技术”单元主题。该单元需要解决的核心问题为教学如何有效结合后场技术和前场技术。教学的主要内容是围绕“四方球”进行设计，要求学生在熟练运用高、吊、杀球的同时，能够结合步法进行简单的组合练习，并能够在比赛中进行灵活运用。

2.2 设计具有素养导向的学习目标，是落实学科核心素养的关键环节

单元学习目标是对学生在相应主题学习后具体表现的描述，是学习活动设计和评价活动设计的重要依据。因此，在单元学习目标呈现方面，需要参考课程标准要求和当前课程改革的理念，从体育学科的核心素养、能力发展等视角进行描述，应包括运动能力、健康行为、体育品德等维度，其目的是促进学生体育学科核心素养的全面和综合发展。例如，在进行“羽毛球：组合技术”主题单元教学设计时，可将单元学习目标表述如下。

（1）能够运用前后场串联步法进行组合技术的学练，能够根据对方的站位和来球选择合适的回球技术，体会对击球力量的控制和线路的选择，提高学生的灵敏、协调、速度等素质。

（2）在合作学练、情境学练中具有较强的安全意识，逐渐掌握科学的羽毛球锻炼方法，养成良好的运动习惯，形成较强的环境适应能力。

（3）能够自觉重视在运动中的情感体验，展现出责任担当、相互尊重的优良品格，培养挑战自我、顽强拼搏的意志品质。

2.3 设计具有挑战性的学习任务，是促进学生进阶学习的有效保证

挑战性学习任务是指具有一定挑战性的、能引发学生进行自主、合作学习，进而实现深度学习的学习任务，是对原有单元教学设计的改进，增加了过渡语，引导学生自主、合作学习，让学生在完成挑战性任务的过程中实现知识的内化与应用。

为了更好地将“羽毛球：组合技术”应用到比赛中，把引领性学习主题“羽毛球：组合技术”的挑战性学习任务确定为“模拟比赛情境的羽毛球：组合技术学习”，具体如表1所示。

2.4 开展持续性学习评价，是检测教学有效性的重要手段

学习评价既是在学习目标的基础上对学习效果的一种价值判断，也是在学习过程中对学生学习进展与变化的一种反馈，同时，它强调将评价结果应用于改进现状、调整学习目标。深度学习视域下的学习评价应贯穿学习的始终，根据学生习得的规律，对其学习成果进行持续性的评价。持续性学习评价不仅包括课前、课中和课后的评价，还包括针对单元整体的评价和针对不同课中任务、活动的评价。评价方式可以是多元化的，包括小测试、课后作业、课堂回答问题、课堂讨论、课堂练习情况等，通过多种评价方式，收集学生学习成果的各种相关资料，从而对学生的学习成果进行综合评价。

表2为高二年级“羽毛球：组合技术”过程性评价表，主要围绕运动能力、健康行为、体育品德三个维度让学生掌握自己的羽毛球组合技术学习情况，发现知识技能，互助交流和发现规则等方面存在的不足，明确努力方向。

2.5创设开放性教学环境，是促进学生个性发展的重要途径

开放性的教学环境是促进学生个性发展的重要途径，不仅可以消除学生羽毛球技术学习上的心理障碍，还可以激发学生自主学习，促进学生主动探索，真正做到变被动学习为主动学习。体育教学环境包括物理环境、虚拟环境和人文环境。其中，物理环境包含羽毛球场馆、羽毛球拍、羽毛球、矿泉水瓶、多媒体设备等；虚拟环境包含微视频、PPT课件、动感音乐等；人文环境则是教师创设的师生互动、生生互助的真实学习情境及团队间的探究与协作。

2.6进行反思性教学改进，是促进教师专业化发展的有效路径

反思性教学改进是促进教师专业化发展的有效路径，它不仅仅是教师个体的反思改进，还是整个教研团队对本单元或课堂中存在的问题进行的反思改进，是对主题单元中内容重构是否合理、学习目标是否达成、任务设置是否合理、学习评价是否科学的反思改进。针对“羽毛球：组合技术”主题单元教学反思进行总结如下。

（1）围绕“羽毛球：组合技术”主题单元，教师应让学生主动探索，主动实践，重视学生的主体地位，教师应起到指导与把控的作用。让学生在实践中理解“四方球战术”意图，避免“填鸭式”教学。

（2）关注学生个体的差异性。由于羽毛球运动对学生身体协调和灵敏反应要求比较高，学生在技能学练中应合理分组，充分发挥其体育骨干作用。

（3）让羽毛球运动更富有快乐性。通过创造队伍、小组团建、比赛奖励、趣味比赛活动及庆典活动增强学生凝聚力，使其体会运动的快乐性。

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深度学习视域下的羽毛球大单元教学策略

3.1 深度学习视域下的羽毛球大单元教学模式

在深度学习视域下进行羽毛球教学，要立足新课标和新教材，在教学中教师应充分了解学情，对教材内容进行重构，通过创设真实情境引导学生亲自体验。发展学生技能，促进学生学科核心素养的发展，真正落实“立德树人”的根本任务。

（1）目标导学，问题引领，任务驱动，促进学生深度学习。体育教师要基于“目标引领内容”的教育理念，设计具有引领性的单元教学问题链，让学生在解决任务的过程中逐渐实现理论知识与动作技能的结合。例如，在解决正手发高远球的技术问题时，引导学生对“如何将球发得又高又远？”进行思考，激活学生的思维。

（2）内容重构，贴近学情，促进学生技能迁移。体育教师应摒弃单一知识技能的教学方式，对教材内容进行重新加工，重组教学内容，重视教学内容的结构化。例如，学习正手发高远球技术后，可让学生主动探究正手发平高球技术。引导学生对羽毛球知识的整体认识和理解，更加注重羽毛球教学的实战性和技能的关联性。

（3）情境创设，真实体验，培养学生学习兴趣。通过开展以解决问题为主的学习活动，引导学生主动参与，激发学习兴趣，产生强烈求知欲。为此，可开展探究影响发球稳定性因素的学习活动，如模拟比赛情境的发球技术学习活动、主题羽毛球比赛学习活动等等。

3.2 深度学习视域下羽毛球大单元教学情境创设与问题预设

深度学习视域下高中羽毛球大单元教学的情境创设就是将羽毛球教学内容进行结构化处理，强化技能学习的关联性，将技能学习置于真实比赛情境中，让学生通过任务情境、比赛情境去解决学习过程中的问题。通过创设驱动性的问题链，引导学生主动探索，提升解决问题能力。例如，在模拟比赛情境的羽毛球发球与接发球学习活动中，本单元设计的驱动性问题是“如何在发球环节取得优势？”“如何有效接起对方的发球？”，可具体展开为“如何选择羽毛球发球方式？”“如何提高羽毛球发球稳定性？”“如何提高羽毛球发球的威胁性？”等。通过子问题的设计，让学生不断深入思考，在学练中掌握技术，从而提高发球与接发球能力。针对羽毛球发球与接发球主题学习活动所构建的问题链如图1所示。

3.3 深度学习视域下羽毛球大单元教学与信息技术的融合

信息技术的广泛应用为体育教学提供了新的路径。教师不仅可以利用信息技术创设多样化的教学情境来激发学生的学习兴趣，还可以通过其有效检测学生的运动量和身体指标。例如，在进行“发展所有学生的发球与接发球核心技能”单元教学时，教师可在课前将发球与接发球的核心技术动作拍摄成视频，供学生课前学习；课中拍摄学生在学练中的技术动作，通过慢镜头回放分析学生在技术学练中存在的问题；课后还可以把视频上传到网络学习平台供学生反复观看学习。信息技术与体育教学的深度融合，不仅可提高学生的学习效率，还可以培养师生的信息技术素养。

3.4深度学习视域下羽毛球大单元教学内容的整合

羽毛球大单元主题学习内容设计应遵循运动技能形成规律，在教学内容选择上注重技能学习的整体性和连贯性。例如，在“羽毛球发球与接发球的核心技能”模块教学中，设计不同形式的发球与接发球主题活动，如探究影响发球稳定性的学习活动、模拟比赛情境的发球技术学习活动、主题羽毛球比赛学习活动等。通过主题学习和教学内容的整合，将教学内容置于不同场景，激发学生学习的内驱力，让学生主动探究，积极参与羽毛球技能的学练，逐步掌握羽毛球技能。

3.5深度学习视域下羽毛球大单元教学专项体能训练的实施

专项体能是连接身体素质和专项技能的纽带。根据羽毛球项目特征设计专项体能学习活动，可以是某项体能素质的学练，也可以是2项及以上体能素质的组合动作的学练，还可以结合羽毛球技战术学习主题进行设计，以达到体能锻炼效果的最大化和结构化，促进学生提高羽毛球技术水平。例如，为发展羽毛球专项的协调和灵敏素质，可以设计前后摸脚跳、“米”字步法、“十”字开合跳组合动作。

作者简介：杜邮昌（1990—），男，硕士，中小学一级教师，研究方向为体育教学；吴金华（1989—），男，硕士，中小学一级教师，研究方向为运动训练；黄守政（1992—），男，硕士，中小学二级教师，研究方向为体育教学。