一、职业教育数字教材的内涵特征

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职业教育数字教材的内涵

作为教材而言，数字教材应具有教育性、技术性、服务性等教材的基本属性，即数字教材既要具有传统纸质教材的系统化内容，又要具有学习支持、学情分析和教学管理等教材数字化的特有功能，可以通过在线学习平台、教育软件、移动应用等多种数字化渠道进行传播和使用，方便学生全时域泛在自主学习和实践操作演练，同时也便于教师进行教学管理、学情评估和个性化指导。

因此，职业教育数字教材是以数字化技术为支撑，将职业活动过程中的知识、技术、技能、工艺、流程、规范、场景、产品等重构和整合为数字化教学资源，通过教材出版平台将这些资源按照职业教育教学规律进行序化和优化呈现，具有助学、助教、助管、助研、助力合作交流作用的数字出版物。

职业教育数字教材既具备数字教材的内容可视听、活动可体验、实训可互动、作业可测评、学情可生成等一般性特征和功能，又要符合职业教育的特点和要求，契合行业的最新发展和实际工作场景，不仅能为学生提供更加生动、形象、直观、安全、丰富、互动性强的学习体验，还能为学生提供与职业岗位紧密相关的实用知识、技能训练、实践案例等。

例如，在汽修专业的数字教材中，包含汽车发动机维修的3D演示动画，让学生清晰地看到内部结构和维修步骤；在烹饪专业的数字教材中，有知名厨师的烹饪视频教程；在护理专业的数字教材中，引入医院的真实病例和护理操作流程的模拟场景；在计算机网络技术专业的数字教材中，融入住宅小区大户型无线局域网和智慧家居无线局域网组建现场施工案例视频等。

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职业教育数字教材的特征

1. 职业教育数字教材的基本特征

2021年，《“十四五”职业教育规划教材建设实施方案》要求加快建设新形态教材，推动教材配套资源和数字教材建设，探索纸质教材的数字化改造，明确了数字教材在功能上区别于传统教材的可听、可视、可练、可互动的数字教材“四可”基本特征。同时，数字教材在使用体验上还具有四个特征。第一，获取便利性。数字教材可通过多种渠道和设备方便地获取，无论是电脑、平板还是手机，学习者只要有网络连接，所需教材内容随时随地都可以访问。

例如，通过手机上网获取数字教材进行预习或复习，学生在进行顶岗实习时仍然可以实现。

第二，可按需定制。数字教材可根据学习者的个性化需求进行定制，如对字体大小、颜色进行调整，选择自己感兴趣的章节或内容进行重点学习。例如，某一课程基础比较好的学生，可以跳过基础部分直接选择拓展内容学习。

第三，可进行网络共享。在线平台轻松实现数字教材的共享与传播，让广大师生随时获得最新的教学内容与学术研究成果，让更多地区的学生享受到优质教育资源，扩大了教育资源的覆盖面，促进了教育资源的均等化。

第四，内容更新方便。数字教材的内容更新和维护比传统的纸质教材更加便捷，支持持续的教学改进，保证了教学内容的时效性和先进性。

2. 职业教育数字教材的类型特征

职业教育侧重于培养学生的职业技能和工作能力，具有明确的职业导向。因此，职业教育数字教材除具备数字教材一般特征外，还应具备鲜明的职业教育类型特征。

具体体现在：

第一，职业性。职业教育数字教材内容与相关专业对应的工作岗位、任务密切对接，反映行业企业的新技术、新工艺、新标准、新模式、新业态。

第二，对标性，即职业教育数字教材内容需对标相关专业的教学标准和职业资格（技能等级）标准。

第三，过程性。职业教育数字教材强调重视教学设计，突出项目引领、任务驱动、案例呈现，支持过程性评价，以培养学生的职业能力。

第四，实用性。职业教育数字教材紧密结合职业岗位的技能要求，强调实践性和应用性，培养学生的技术技能和职业能力。

第五，灵活性。职业教育数字教材通常具有灵活的模块化结构，可以对接“岗课赛证研创”按需进行重组和更新。

二、职业教育数字教材的建设原则

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落实教材建设国家事权

“从治国理政高度来看，建设什么样的教材和教材体系，实质上是国家意志的体现，是国家事权。”2020年，《职业院校教材管理办法》要求职业院校教材必须体现党和国家意志。

职业教育数字教材应体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观。通过数字教材加强理想信念、爱国主义、集体主义、中国特色社会主义教育，引导培养学生自觉践行社会主义核心价值观，增强使命感和责任感。

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彰显职业教育的类型教育特色

职业教育数字教材建设应彰显职业教育的类型教育特色，紧密围绕实践、行业、学生差异、职业素养和学习兴趣等方面，培养适应社会需求的高素质技术技能人才。

第一，职业教育强调实践操作能力培养。数字教材需紧密结合实际工作场景，提供丰富的案例、模拟操作和实训指导。例如，在机械制造专业的数字教材中，应包含真实工厂的生产流程视频、虚拟加工软件，让学生能够在虚拟环境中进行操作练习，熟悉各种机床的使用方法。

第二，职业教育注重与行业紧密对接。数字教材的内容要反映各学科领域的最新研究成果和发展趋势。以电子商务专业为例，数字教材要涵盖最新的电商平台运营规则、营销策略和数据分析工具，使学生毕业后能够迅速适应行业变化。

第三，职业教育数字教材建设应具有灵活性和多样性，满足不同层次学生的需求。例如，对于基础薄弱的学生，提供更多基础知识的讲解和练习；对于有一定基础并希望深入学习的学生，提供拓展性的专题内容和研究项目。

第四，职业教育强调学生职业素养培养。数字教材中要融入职业道德、团队协作、沟通技巧等方面的内容。例如，在酒店管理专业的数字教材中，通过实际案例分析，教导学生如何处理客户投诉，培养良好的服务意识和沟通能力。

第五，考虑到职业教育学生的学习特点和学习习惯，数字教材的设计要注重交互性和趣味性，运用游戏化的元素、互动式的练习和在线讨论等功能，激发学生的学习积极性。

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合理运用数字技术

《全国大中小学教材建设规划（2019—2022年）》《“十四五”职业教育规划教材建设实施方案》《智慧教育平台基本功能要求》《智慧教育平台数字教育资源技术要求》等政策文件为职业教育数字教材建设提供了基本遵循。2020年出台的《职业院校教材管理办法》指出，“作为教材使用的讲义、教案和教参以及数字教材参照本办法管理”。职业教育数字教材建设必须依据规范的元数据、质量要求、检测流程、检测方法等，以确保易用性、互操作性和安全性。

数字教材建设的技术标准主要包括：

第一，内容和结构标准。这些标准规定了数字教材的内容和组织结构，包括章节、目录、标题、段落、图表、练习等，有助于保证数字教材的一致性和易用性。

第二，互操作性标准。这些标准确保数字教材能够与不同的教育技术系统和平台进行互操作，如学习管理系统、电子书阅读器、在线测验平台等。

第三，多媒体标准。这些标准涉及数字教材中使用的多媒体内容，如音频、视频、动画、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）和交互式模拟等。这些多媒体内容应满足一定的技术规范和格式要求，以确保在不同设备上的兼容性和播放效果。

第四，可访问性标准。这些标准关注数字教材的可访问性，以确保各类学习者，包括有残障或特殊需求的学生，能够获得平等的学习体验。

第五，安全和隐私标准。这些标准涉及数字教材的数据安全和隐私保护，既要确保学生和教师的个人信息得到合理的保护，又要避免非法攻击、篡改和盗版。

三、职业教育数字教材的开发策略

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目前，国内数字教材呈现出“产品资源单一、输出渠道单向、印刷版的简单复制、只能在计算机或者移动设备上阅读并进行有限操作”等特点。数字教材自身的技术特征、内容形态、格式要素、表现形式、应用方式和监督管理导致数字教材建设的复杂性，其技术标准、内容标准及监管标准等还存在“卡脖子”难题。职业教育数字教材开发应遵循教育数字化转型的总体方向，促进职业教育发展。

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加强职业教育数字教材的政策支持与资金保障

职业教育数字教材建设的顺利推进和高效实施，关键因素是政府的政策支持和经费保障。

第一，出台特殊政策。政府应出台鼓励和支持职业教育数字教材创新研发的政策性文件，尤其要鼓励行业企业打破信息壁垒，与职业院校联合研发与产业发展需求相适应的数字教材，实现职业教育与产业发展的紧密对接，提高职业教育的针对性和实用性。

第二，设立专项资金。政府应设立专项资金，用于支持研发、推广、应用职业教育数字教材，这将为确保数字教材顺利建设提供一个稳定的经费来源。

第三，引导社会资金投入。政策要引导社会资本投入职业教育数字教材建设，明确利益相关方的权责，鼓励企业、社会组织和个人等参与数字教材的研发和推广。

第四，制定奖励机制。政府对在数字教材建设中取得显著成绩的单位和个人，予以表彰奖励。这有利于激发各方的积极性和创造性，促进数字教材建设不断向纵深发展。

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依托行指委做好职业教育数字教材开发的顶层设计与制度建设

紧密依托全国行业职业教育教学指导委员会，做好职业教育数字教材开发的系统化设计。

第一，明确总体目标

构建符合现代职业教育理念、满足产业发展需求、具有国际先进水平的数字教材体系。通过数字教材建设推动职业教育教学模式创新，提高教学效果，培养出更多适应社会发展需要的高素质技术技能人才。

第二，明确建设原则

一是需求导向原则。数字教材建设要紧密结合职业教育的教学需求和产业发展趋势，确保数字教材内容的针对性和实用性。

二是创新性原则。鼓励在数字教材建设中进行创新，包括内容创新、形式创新和技术创新，以满足不同学生的学习需求和提高教学效果。

三是系统性原则。数字教材建设应形成完整的体系，包括教材规划、编写、出版、使用、评价等多个环节，确保各环节的有机衔接和高效运行。

四是可持续性原则。数字教材建设要注重可持续发展，包括资源的可持续利用、技术的持续更新和内容的不断更新。

第三，明确建设任务。

一是制定数字教材建设规划。结合职业教育的特点和需求，制定详细的数字教材建设规划，明确建设目标、任务、步骤和时间表。

二是整合优质资源。职业院校、行业、企业、出版社等多方加强合作，整合优质教育资源，包括内容资源、技术资源和人力资源。

三是创新教材形式。利用现代信息技术创新数字教材的形式和呈现方式，如富媒体教材、虚拟仿真教材等，提高教材的吸引力和实用性。

四是加强教师培训。开展针对培养教师信息技术能力和数字素养的培训，提高教师数字教材的建设与应用能力。

五是建立评估机制。建立科学的评估机制，对数字教材的质量和使用效果进行评估，并根据评估结果对教材进行改进和优化。

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加强职业教育数字教材开发方之间的协作配合

作为跨越政府、职业院校、企业、出版社、数字技术服务提供方五个层面的数字出版产品，职业教育数字教材开发是一个综合性的过程，需要紧密依托行业产教融合共同体和市域产教联合体深化产教融合、校企合作，确保教材能够符合职业教育的特色和需求，同时保证教材的质量和实用性。

第一，做好需求分析。深入调研行业发展趋势、企业用人需求以及学生的学习特点，确定数字教材的建设目标和内容范围，确保数字教材能够满足本行业职业教育的实际需求。

第二，加强内容深度开发。根据需求分析的结果进行数字教材策划，把理论知识与实践技能结合起来，提高教材的实用性。同时，积极开发和利用各种教学资源，如视频、音频、动画、图片等，做到对资源质量和自有版权的严格把关。

第三，对教师进行数字教材使用培训提高教师运用数字教材进行授课的能力。

第四，在职业教育领域对数字教材进行宣传推广，提高其知晓度和使用率。通过建立用户反馈机制及时收集用户意见和建议，为数字教材的改进提供依据，不断更新和优化数字教材的内容和功能。各方通过交流合作，分享数字教材建设的经验和成果，共同促进数字教材建设与发展。

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创新开展职业教育数字教材质量评价

职业教育数字教材建设应充分发挥信息技术优势，体现教育技术的发展，以及对提高教育质量和效率的价值追求，体现数字教材供给侧（即开发与出版）、需求侧（即应用与完善）和管理侧（即监督与管理）三者之间的协调统一。

充分发挥职业教育数字教材表达更生动形象、更利于互动交流、更利于分层施教等优越性，更好地服务于数字时代教师的“教”和学生的“学”。

因而，科学合理评价数字教材建设质量是推动优质数字教材发展和应用的基础，而构建一套系统科学的数字教材评价体系的前提是明确数字教材的内涵和边界。数字教材质量评价需要综合考虑内容、技术、教学设计、用户体验以及与教育目标的契合度等多个方面。同时，数字教材建设还需建立严格的审查制度，确保教材的安全性和准确性。

职业教育数字教材质量评价除了关注数字教材的一般属性，如政治把关与意识形态安全、与教育目标的契合度、更新性与时效性的内容质量、安全性与可靠性的技术水平、个性化与自适应性的教学设计、多媒体性与互动性的用户体验及有效学习评估与反馈机制等指标外，还应重点评价两个方面：

第一，职业针对性评价内容既包括真实的生产项目、典型工作任务和案例，还应紧密围绕职业需求和行业发展趋势，确保学生学到的知识与未来职业紧密相关，体现职业教育的实践性和实用性。

第二，职业精神和价值观 数字教材应融入职业精神和价值观教育，如敬业精神、诚信精神、团队协作精神等；强调劳动精神的重要性，鼓励学生树立正确的职业观和价值观。

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来源 | （节选自《教育与职业》2024年第21期）