沂源县教研室“教研活动课程化”活动纪实

冬去春来早，学讲提升忙。为深入推进“教研活动课程化”的深入实施，促进全县教研活动转型升级，构建系统高效的教研活动机制，推动“创建基于课程标准的教学改进体系”成果的推广应用，2月8日至11日，沂源县教研室开展了“教研活动课程化”学讲活动。

文件内涵解读

8日下午，县教研室全体人员开展了“教研活动课程化”内涵深度学习活动。在前期学习交流的基础上，县教科室就《沂源县中小学教师教研活动课程化实施意见》（源教体函〔2021〕118号）的背景、教研活动课程化的优势、文件内涵等向全体教研员进行了解读。解读中强调了“意见”体现的一个理念，即教、研、训一体化；一个视角，即从学科教师队伍整体提升的角度，规划设计教研活动的内容和方式，以教师队伍整体为研究对象，以问题解决与素质提升为目的；一个概念，即“教研活动课程化”。同时强调了教研活动课程化的五个原则、三种类型、五个环节，展示了上海、重庆、广东、安徽等地开展教研活动课程化的成功经验。

分学段学习研讨

9日—10日，以学段为单位，全体教研员对“实施意见”进行分组学习研讨，就本学科教研活动课程化的思路和设想进行了规划。

学习成果展示交流

11日，部分教研员代表向县教研室全体人员展示了自己的学习收获和打算。高中数学提出了教材教法类、教师培养类、教学资源类、数字资源研究、数学文化渗透研究五种教研课程的开发构想；高中语文围绕“提升青年教师的备考送考能力”“提升教师备考送考能力，提高高三备考效益”两大主题分别从青年教师、骨干教师备考培养角度提出了课程规划；初中语文在前期先行先试、积极开展系统性主题教研的基础上，就“同步教研”的课程化实施，提出了“以学定教定目标、统筹协调定活动、明白育人设支架、赏识激励夯过程、以品找人聚团队、立足沂源做教研”的工作思路；初中地理提出了教研活动系统化、活动设计方案化、内容形式层次化、活动主体全员化、活动效果评价化、及时总结活动成果的设计脉络；小学英语就“一个理念、一个视角、一个概念及五个特性”，结合小初衔接的研究、绘本阅读教学的研究分享了学习体会；小学美术从“我理解的、我践行的、发展思路”三个方面，结合美术教研实际及省课题研究阐述了自己的打算。高中、初中、小学三个学段的分管主任围绕教研活动课程化的实施，就课程、教材、顶层设计、传承与创新、增强课程意识、教研活动的任务、正确的研修方式等方面发表了自己的见解。

县教育和体育局党组成员、副局长秦昌英同志全程参与活动。

秦昌英要求，每一次教研活动都要按照课程四要素组织，要注重传统与创新的有机结合，注重教研内容的系统性、教研形式的多样性；勉励老师们打消畏难情绪，处理好常规视导、订单视导、联片教研等教研形式与同步教研、课程化教研的关系，加强学习与提升，努力做一名多岗位胜任的教研员。

本次学讲活动进一步厘清了教研活动课程化的内涵与实质，消除了部分老师对此项活动的迷惑与误解，理顺了实施的工作思路，增强了教研员的信心和干劲，对推进教研活动课程化实施、推动县域教研活动转型升级和国家级教学成果的推广应用必将产生积极的影响。

（ 图文：教研室）

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